Il Formatore facilitatore dei processi di apprendimento opera nei sistemi educativi, formativi e nelle organizzazioni, realizzando analisi dei fabbisogni, p rogettazione ed erogazione di servizi rivolti alla trasmissione ed allo sviluppo delle competenze, al cambiamento organizzativo ed alla valorizzazione del patrimonio di sapere già posseduto dai destinatari degli interventi. Nelle proprie attività ricorre in modo integrato ad una pluralità di metodi e strumenti, fra cui la formazione a distanza, attraverso approcci contestuali ed individualizzati, interagendo con le diverse professionalità presenti.

• Agire e programmare strategie efficaci, per sollecitare i processi di apprendimento
• Analizzare il contesto socioeconomico di riferimento, avviando e gestendo rapporti con le istituzioni locali e non (es. imprese, reti di scuole, università, associazioni del territorio, agenzie formative ecc.)
• Analizzare le caratteristiche di conoscenza e di apprendimento di sistemi organizzativi e persone interessate dai potenziali interventi
• Assumere la convergenza tra le richieste del sistema cliente o della committenza istituzionale e sociale ed i requisiti qualitativi, economici ed organizzativi del progetto di apprendimento
• Darsi obiettivi congrui in termini di apprendimento
• Definire metodi e strumenti di valutazione dei percorsi
• Derivare elementi progettuali funzionali ai fabbisogni rilevati, in termini di obiettivi, risultati dell’apprendimento, contenuti, metodologie e architettura del percorso di apprendimento
• Identificare gli elementi di analisi dei fabbisogni rilevanti, ai fini della progettazione di contesti di facilitazione dell’apprendimento e di formazione
• Integrare il riconoscimento dei crediti e la validazione delle competenze
• Progettare i percorsi per competenze ed unità di risultati di apprendimento a natura capitalizzabile

• Sulla base di indicazioni relative a tipologie di contesti, problematiche professionali e/o organizzative e destinatari, impostare il processo di analisi di dettaglio dei fabbisogni di apprendimento, esprimendo gli obiettivi in termini di competenze/valori e definendo motivatamente, per i fabbisogni postulati, le caratteristiche di massima dei processi di apprendimento/formativi

• Accompagnare gruppi di apprendimento in situazioni conflittuali
• Coordinare ed integrare gli interventi di facilitazione dell'apprendimento, con gli obiettivi strategici dell'organizzazione e gli altri processi di sviluppo e cambiamento
• Definire risultati dell'apprendimento, individuali e collettivi
• Facilitare processi negoziali nell'organizzazione
• Gestire la diversità, all'interno di comunità di apprendimento
• Monitorare e valutare gli apprendimenti maturati, a livello individuale e collettivo, attraverso somministrazione di strumenti di rilevazione, analisi e restituzione dei risultati
• Programmare, agire e monitorare strategie efficaci per sollecitare i processi di apprendimento
• Stimolare e motivare all'apprendimento, gruppi di adulti, attraverso pratiche e tecniche innovative
• Utilizzare il dialogo maieutico
• Valorizzare i processi di ideazione e pensiero laterale

• Sulla base di indicazioni relative a tipologie di obiettivi, contesti, fabbisogni professionali ed organizzativi, destinatari e logiche di intervento, impostare le modalità di azione, individuando motivatamente gli attori con cui interagire, le tecniche ed i comportamenti coerenti, i principali rischi/criticità attesi, gli strumenti di monitoraggio e valutazione dei risultati

• Animare i processi di apprendimento, utilizzando le metodologie di socializzazione e di sviluppo del clima di gruppo
• Cogliere le principali dinamiche relazionali espresse dal gruppo
• Costruire una facilitazione efficace nei diversi ambienti di apprendimento
• Gestire il gruppo, promuovendo l’apprendimento collaborativo
• Mettere in atto processi di empowerment di gruppo
• Monitorare il processo e valutare gli apprendimenti maturati a livello individuale ed interpretare le dinamiche di gruppo, attraverso somministrazione di strumenti di rilevazione, analisi e restituzione dei risultati
• Rilevare eventuali criticità, nelle dinamiche relazionali nel processo di apprendimento
• Utilizzare le tecniche di facilitazione dei gruppi

• Sulla base di indicazioni relative a tipologie di obiettivi, destinatari, composizione di gruppi e logiche di intervento, impostare le modalità di azione, individuando motivatamente le tecniche, i comportamenti coerenti, i principali rischi/criticità attesi, le tecniche di intervento e gli strumenti di monitoraggio e valutazione dei risultati

• Adattare le esercitazioni, condurre l’attività, svolgere la revisione critica dell’attività, ecc.
• Comunicare in modo efficace con i partecipanti
• Condurre docenze, predisponendo il setting d'aula e progettando il materiale didattico da utilizzare
• Costruire e applicare strumenti di valutazione degli apprendimenti in itinere ed ex-post
• Definire l'impianto metodologico del sistema di valutazione del percorso formativo (valutazione formativa e valutazione sommativa) ed applicarlo, elaborando le informazioni acquisite e curando la restituzione degli esiti
• Ideare supporti didattici e strumenti, funzionali alla migliore stimolazione dell’apprendimento ed alla valutazione dello stesso, ex ante, in itinere ed al termine dell’intervento (feedback e follow-up)
• Identificare le informazioni relative al contesto ed ai partecipanti, rilevanti ai fini della progettazione individualizzata e della programmazione didattica
• Interloquire con le professionalità in grado di valutare e riconoscere eventuali crediti formativi
• Parlare in pubblico e comunicare in modo efficace con i discenti
• Predisporre il patto formativo con i destinatari, identificando motivazioni e aspettative personali nei confronti del percorso formativo
• Predisporre setting formativi appropriati alle diverse tipologie di partecipanti
• Selezionare le metodologie e gli strumenti didattici appropriati ai diversi contesti di apprendimento
• Utilizzare tecniche che valorizzano e motivano i discenti

• Sulla base di indicazioni relative a tipologie di obiettivi e destinatari, impostare le modalità di azione, individuando motivatamente le tecniche, i comportamenti coerenti, i principali rischi/criticità attesi, le tecniche di intervento e gli strumenti di monitoraggio e valutazione dei risultati

• Dare supporto informativo, tecnologico ed organizzativo ai docenti ed ai partecipanti delle attività di e-learning
• Definire la scansione temporale di erogazione dei corsi e supportare le sessioni di lavoro on line
• Garantire il rispetto del Regolamento (UE) 2016/679, delle licenze d’uso, del diritto d’autore e netiquette vigenti nella rete
• Gestire i processi relazionali e di comunicazione, stimolando la motivazione, il lavoro di gruppo, la creatività e la riflessione
• Impostare, svolgere e restituire gli esiti dell’attività valutativa degli apprendimenti, supportando i docenti nella predisposizione e nella somministrazione dei relativi strumenti
• Operare in e-learning, in modalità sincrona e asincrona
• Progettare e realizzare interventi formativi, avvalendosi delle principali piattaforme di social learning
• Svolgere attività di monitoraggio e rilevazione dei percepiti dei partecipanti
• Utilizzare tecniche della comunicazione visuale partecipativa e collaborativa, predisponendo gli adeguati materiali didattici e supportandone la produzione da parte degli altri docenti

• Sulla base di indicazioni relative a tipologie di obiettivi e destinatari, impostare le modalità di azione, individuando motivatamente la logica didattica, le tecnologie digitali, i comportamenti di erogazione coerenti, i principali rischi/criticità attesi, le tecniche e gli strumenti di intervento, monitoraggio e valutazione dei risultati